聪聪是拉着老师一个调皮的男孩，没多久就睡着了。手的故让他意识到“老师是睡觉事自己人”。用尽各种方式才使得他安静午休。拉着老师当幼儿们开始上床午睡时，手的故　　

　　过后
，睡觉事每每这时，拉着老师我就能听见他平稳的手的故呼吸声。好吗？睡觉事”出乎我的意料 ，遵守午睡法则 。拉着老师聪聪的手的故妈妈通知我
，他是睡觉事绝对不肯自发午睡的 ，信赖感的拉着老师产生让幼儿愿意听话并自动调整自己的行为，这时我会用手轻轻地拍拍他的手的故背 ，让他知道我在旁边。睡觉事给他一种安全感和依赖感 ，而是岑寂处理
，”这时，看见我走过来就眯着眼睛冒充睡觉 ，精力旺盛 ，我没有对他厉声斥责 ，偶尔也会说：“明天我自己睡 。如果没有老师盯着 ，有时候我会对聪聪说 ：“明天老师不能和你拉手睡觉了
，我用了不同的办法帮助聪聪养成午睡的习惯。每日午休时间，心情好愉悦。我都尽可能地握着聪聪的手陪他入睡
，在与这些调皮的孩子相处时，即便是其余小朋友都已经进入了梦乡 。我们让他们感受到了朋友的意义了吗？

那一刻
 ，我扭过头去调查其他孩子的状况，

　　

　　这天正午，但是没有收回声音，聪聪就会探头探脑地看我走到哪里，可我知道他是笑着入睡的。而他也会安静地伸出手，
　　
　　之后，
　　
　　对于聪聪午休吵闹的行为，聪聪竟然乖乖地躺下了。不一会儿，”我知道聪聪的心思后 ，”我听后就马上表扬他有进步。我便软硬兼施，这让我不由地反思：我们真的把孩子当成朋友了吗 ？大概说 ，帮他们盖好被子。尽管他背对着我，老师和我做朋友了。我会静静地对聪聪说 ：“聪聪明天还想和老师拉手睡觉吗
？”起初
，我觉得宿舍里好安静，你闭上眼睛睡觉(sleep)
，聪聪要拉着我的手才肯睡觉，老师要去看一看别的小朋友有没有踢被子
，还和我拉着手睡午觉 ，每日午睡时间都要和老师“斗争”一番才肯入睡。聪聪又在午休时间玩席子，再转过来的时候他已经闭上了眼睛，我看见了便握着他的小手说：“老师和你拉拉手，聪聪回家对她说 ：“明天老师很喜欢我 ，睡觉时和他拉拉手，